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高等计量经济学论文
发布时间:2022-01-23 14:28
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本文摘要:高等计量经济学论文范文一:本科计量经济学论文 1计量经济学教学中存在的问题 1.1教师存在对计量经济学的不合理认识 在本科计量经济学的教学历程中,由于部门经济学教师不能熟练掌握计量经济学这门课程的相关理论和方法,导致学生对这门课的明白发生偏差。许多高校本科生的计量经济学课程,主要先容理论方法,除了一些课后习题和文中例题外,险些没有关于联合理论举行应用的专门章节,纵然有也特别老旧。有许多经典著名的外洋课本也是如此设计。

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高等计量经济学论文范文一:本科计量经济学论文 1计量经济学教学中存在的问题 1.1教师存在对计量经济学的不合理认识 在本科计量经济学的教学历程中,由于部门经济学教师不能熟练掌握计量经济学这门课程的相关理论和方法,导致学生对这门课的明白发生偏差。许多高校本科生的计量经济学课程,主要先容理论方法,除了一些课后习题和文中例题外,险些没有关于联合理论举行应用的专门章节,纵然有也特别老旧。有许多经典著名的外洋课本也是如此设计。

然而海内的许多高校教师仍然是不加修改的照搬外洋的经典课本。此外,这些课本中许多例子适用于西欧的经济情况,许多教师上课的时候不能联合我国的实际情况加以修改和增补。而且计量经济学作为一门伶仃的课程,看不到它与经济学其他课程之间的联系,就越发难以明白它在整个经济学课程体系中的职位,甚至会以为它是一门应用数学类课程,这种想法无形中会影响到学生,致使部门学生反感这门课程。由于计量经济学的学习需要数学、统计学、线性代数等数学基础知识,许多教师在教学历程中过分强调数学推理,使得学生将计量经济学看成一门数学课举行学习,因此达不到这门课程应有的效果和目的,无法使学生认识到计量经济学在经济学中的作用和职位。

过多的强调治论公式的推导,使得计量经济学很难被经济学类的学生接受,陷入理论推导的怪圈,降低了经济现象方面想象能力和求知欲望。另一方面,计量经济学的理论部门的明白又需要较好的数学基础。而现在我国大部门需要学习计量经济学的学生属于经济学类专业,此专业中的绝大多数的学生是文科生。

而对于文科生而言,数学基础会稍微差一些,对数学敏感性较差,逻辑分析和定量分析的能力也较低。因此,当接触到计量经济学这门学科时,若得不到教师的正确引导,学生不难很难明白到理论计量的精髓而且也很难将计量经济学理论应用于实证研究。大部门学生就会认为计量经济学就是统计学或者数学,对其自身经济学科而言是不需要的。这种负面思想也会影响到下届学生。

1.2教学摆设不合理 一般情况下,计量经济学每学期54学时,因为课时有限,教师在教学历程中只能着重理论课程方法的先容,而并着重造就学生解决实际经济问题的能力。当前,我校计量经济学在授课历程中以基础课程为主,而对于处置惩罚实际经济问题涉及较少。原因总结为以下两个方面:第一,在教学历程中使用的课本主要是先容理论及其推导;第二,如果教学计量经济学的应用,则需要如下历程:首先建设或选择需要的模型;然后收集相应的数据;其次对模型举行磨练并举行异方差、多重共线性和自相关等计量经济学磨练,然后使用学到的计量经济学理论预计模型中的待估参数;预计参数后,使用模型的预计效果举行实际问题的分析,例如,经济现象的分析,政策建议,经济预测等。

而计量经济学设定的课程学时较少,课时有限,故不能完成此种水平的教学任务。Eviews等相关计量经济学软件是在实际应用分析常用的统计软件,在计量经济学教学历程中,由于课时有限,学生上机举行实际软件操作的时机少,训练不足,这使得学生在学习计量经济学理论方法后泛起不会应用的问题。实验环节在高校造就学生实践和创新能力最重要的部门,经济治理类的实验环节比理工类要单薄许多。

另外,为了满足社会进步的需要,近年各高校经济学的教学方法和手段上不停地提高和改善。绝大多数高校已经实现了多媒体教学应用。

由于多媒体的广泛应用,计量经济学教学历程中以多媒体为主,板书为副,这虽然加速了教学进度,但无形中加大了学生的思考肩负和思维强度,使得学生对须要的需要数理推导的理论部门无法明白深刻。1.3课本内容漫衍不合理 现阶段计量经济学课本的内容主要偏重于计量经济学方法和理论知识的先容,对实际问题的分析研究先容的较少。学生在刚接触计量经济学时,就会看到大量的公式和数学符号,对学生的学习造成了较大的难题。在学完计量经济学后,学生不知道如何运用计量经济学方法去解决实际问题。

另外,大量的计量经济学课本的符号并没有统一,同一术语差别的课本用差别的符号,使学生眼花缭乱,不知从何入手。2计量经济学教学中存在的问题如何解决 计量经济学是一门方法论的学科,具有应用性较强的课程。计量经济学强调治论、案例和实验三者的有机联合。为了增强学生对计量经济学的相识,知道计量经济学在经济学科中的职位和作用,使得该课程的教学到达预定的效果,能够提高学生的创新能力、实践能力,笔者凭据自己数年的教学履历,有下面几点建议。

2.1教师应正确明白计量经济学在整个经济学课程体系中的职位,而且在教学历程中注意理论与应用并重 首先教师应该正确的认识计量经济学这门课程的位置及重要性。挪威的经济学家RagnarFrisch作为首届诺贝尔经济学奖获得者,1933年曾经在计量经济学杂志中对于经济学数量方面的研究举行了评述:纵然部门经济理论有数量特征的,但经济统计学、一般的经济理论和计量经济学是不行以混为一谈的。也不能将计量经济学简朴地看作是数学在经济学上的应用。

只有真正的清楚经济问题的数量关系并将其联合着明白,我们才气明白计量经济学的内在及本质。计量经济学是一门由统计学、经济学和数学相互联合的交织学科,可是我们不能简朴的将计量经济学看作是经济学、统计学、或者应用数学在经济学上的一种应用,而应将其看作一门在经济学科中占举足轻重职位的综合性边缘学科。

其次,计量经济学教学应当理论与应用并重。计量经济学笼统的可以分为理论和应用计量经济学两部门。理论计量是以计量经济学的方法为主,以数学推理为基础,强调治论的数学证明与推导;应用计量偏重理论的应用,以经济学为基础而对实际问题举行处置惩罚。

在这方面的教学中,尤其应偏重联合我国国情,设计相关的实例分析教学,使得学生能够联合应用模型,加深对计量经济学理论的应用明白和训练。教师应当将计量经济学这门课程作为经济学人才所需掌握的基本方法论来设计。如果学生能够掌握这些基本的方法论原理,就具备相识决经济学中的相关问题的能力。

因此,在本科计量经济学的课程内容的设计中,应当坚持应用和理论并重,着重让学生通过解决实际案例,加深对计量理论的明白水平。再次,对于计量经济学的理论方法,思路是优于数学历程而越发需要重视的部门。

形貌计量经济学理论方法离不开抽象的数学语言叙述历程,但让本科生在有限的时间内掌握这些数学历程,一方面是具有难度的,另一方面,也是不须要的。学生可以通过自学从而掌握详尽的数学推导历程。而有限的时间内,更为重要的是让学生能够明白整个学科的生长脉络,也就是我们通常所说的需要学生建设计量经济学的理论框架和思路。

教师需要引导学生掌握这种思路。例如,某一种计量经济学理论方法,其思路的关键是什么?计量经济学是一门不停生长壮大的学科。

在冗繁的模型和方法中,能够建设整体的框架和思路尤为重要。是学生能够提纲挈领的感受到淘汰旧的理论方法的原因以及生长新的理论方法的驱动力,这需要教师的引导和贯注。好比新发生的方法怎样突破旧的理论框架,解决了原来没有思量或者无法解决的问题?我们的教学目的也是为了让学生能够掌握这些框架和思路,因为思路不仅反映了方法论发生的原因和生长的动力更主要的是学生如果能够深刻明白这些,才可能在原有理论基础上加以生长和创新。

所以,在整个的计量经济学教学历程中,教师始终应该承袭这一思想,给学生先容整个计量经济学体系的脉络。掌握好这个总的脉络,就能够提纲挈领,提高对计量经济学的整体认识。2.2教学方法和教学手段的合理革新 教师应在教学历程中联合实验软件,努力挖掘学缔造力和主观能动性。

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教师应当因材施教,凭据学生的差别专业从而摆设相应的联合其专业的案例和实验教学内容,使学生能够在掌握计量经济学原理的同时,能够很好的将计量理论应用于解决本专业的实际问题中去,同时在解决实际问题的历程中,加深对理论计量的明白和认识。为了使学生能够有时间在课堂上建设计量经济模型,而且切身体会到计量经济学在其相应专业的应用价值和意义,学校应该在原54课时的基础上增加课时,增加的课时用于是学生掌握须要的经济和统计学软件的使用。使得同学不仅学完统计磨练、参数预计等理论基础知识,而且能够在掌握这些理论知识的同时,可以应用这些基础知识解决与自身专业相关的实际应用问题。

由于当前的计量经济学教学是计量经济学理论方法与实际的经济例子、软件操作,经济理论分散,因此,笔者认为,教师在授课时应选用一种软件,好比Eviews,在教学完基本的计量经济学理论后,联合详细的经济实例,首先教学生如何使用软件来实现相应的理论效果,不需要解释为什么使用软件,只是让同学知道软件是解决问题的一种简朴的工具。好比,在学完前几章的参数预计和磨练后,教师应该引导学生找到自己感兴趣的实际问题,然后使用Eviews软件完成参数的预计和磨练,最后让学生对所获得的预计和磨练效果做合理的解释,这样不仅使学生深刻掌握了所学习的计量经济学理论和方法,而且也提高了对实际问题的解决和分析能力。2.3课本内容存在问题的合理改善 首先市面上差别的课本应该举行符号和内容统一,对于一些内容差别的明白应该给予详尽的解释。

;其次,课本的编写应该根据差别的条理举行区分,对于本科生使用的课本,建议删除计量经济学理论方法结论所需要的数学推导历程,主要偏重于学生对计量经济学方法的应用;而对于研究生课本,不仅要着重详尽数学推导历程,也要注重对计量经济学理论方法和内在的明白,同时也不能放弃理论方法与实际相联合。最后,无论本科生课本,还是研究生课本都要引进最前沿的研究问题、研究方法和研究思路,这样,可以引发学生的学习兴趣和缔造力。高等计量经济学论文范文二:高校计量经济学论文 一、计量经济学教学中存在的主要问题 现在,大多数高校计量经济学的考核方式还是比力陈旧的,灵活性也不强。

有的高校完全依据期末考试结果,而有的高校则是期末考试结果加一定占比的平时结果,而平时结果的给出主要是以学生的到课情况、课堂体现宁静时的课堂、课后作业为主。这样的考核方式只是简朴考核了学生对计量经济学理论知识和计量方法的明白和掌握情况,并不能引发学生的学习主动性和缔造性,更不能体现计量经济学实践性强和工具性强的特点。计量经济学应该注重考核学生应用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力,而不是靠短时间临考前的死记硬背蒙混过关,这倒霉于造就学生的应用能力和创新能力。

因此,计量经济学这门课程的考核方式应该是多方面多角度的。二、计量经济学教学的几点建议 计量经济学是现代经济学的重要分支,为了突出本学科的特点及在经济学科中的职位和作用,强化学生对计量经济学的认识,提高学生的应用能力,以到达造就应用型人才的目的,总结多年的教学履历,提出了以下几点建议。1.创新课程教学内容 计量经济学作为一门经济学,其课程建设的目的应该是建设成为一门真正的经济学课程。因此课程教学内容必须真正实现经济理论、数学、统计学的联合,教学内容应涵盖模型设定、数据诊断、模型预计、模型磨练、模型应用全历程。

计量经济学教学内容体系应该包罗如何设定计量经济学模型、如何分析和诊断数据,这应成为课程教学内容创新的主要偏向。详细可以从以下2个方面着手: ①注重教学内容的精选和条理划分,在教学历程中,需要依据差别教学条理对课程教学内容举行精选,形成具有差别条理的计量经济学教学内容体系。教研室需要对计量经济学教学内容的条理划分举行重复讨论和界定,好比对于本科条理尤其是独立学院计量经济学教学内容要做到重思想、重方法、重应用的原则;而对于研究生条理的计量经济学教学内容要做到重探索、重科研、重理论的原则。

②紧跟学科的前沿生长,适时更新教学内容,计量经济学学科自己在不停生长,除了一些经典的著作,外洋一些新课本不停涌现。海内高校在计量经济学课程的教学中也要紧跟国际上的新生长,注重教学内容及课本上的适时更新。2.实验教学的进一步重视深化 计量经济学是一门方法性和工具性很强的学科,即为学生在遇到问题时如何解决实际问题提供方法指引和工具支持。

针对现在学生实验操作能力较弱的情况,在实验教学中可以思量从以下几个方面举行革新创新:首先是强化基础性实验教学,在实际教学中,要保证实验教学的课时,不能因为理论教学内容的博大精湛有失偏颇,然后凭据理论教学内容,联合实际精选实验项目,先是教师的演示解说,尔后是学生观摩学习,最后由学生独立完成实验项目的所有操作流程,教师则从旁予以适时纠偏,从而保证实验教学顺利举行;其次是鼎力大举开展探索性实验教学,探索性实验教学是指教师联合差别专业学生自身专业理论特点,引导学生借助于计量经济学理论方法,对本专业的某一理论或现实问题,自行设计实验项目并以课题申报形式组团完成项目研究的全历程。好比国际商业专业的学生可以联合国际商业相关数据深入探讨某一问题。

通过基础性和探索性实验教学双管齐下,增强学生对计量经济学模型的明白,掌握使用计量经济学工具解决实际经济问题,以到达具有发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。3.建设三位一体的考核方式 在课程考核方面,意识到传统考核方式的缺点,为了到达造就新世纪应用型人才和创新型人才的目的,思量建设了三位一体的考核方式:首先,传统的考试方式仍是基础,好比期末实行闭卷考试,还可以借鉴一些高校的做法,除期末考试外,期中也实行闭卷考试,重点考察学生在修完计量经济学课程后对基本观点、基本原理的掌握水平及基本计量经济学建模理念的应用,试题设计上应突出计量经济学的应用性和实际经济问题的解决性,约占30%;第二,学生的平时体现,包罗到课率、课堂到场度、案例研讨及平时作业的完成情况,约占30%;第三,课题形式的实验课考核,包罗实验的历程质量、实验陈诉的质量和课题研究结果的质量,约占40%。实验课考核的其中一个环节以课题申报形式下达,学生组团申报,要求到场率百分百,同时为了防止在团队互助完成课题上搭便车现象,除了增强历程监视外,要求组内每个成员陈述自己在课题中的角色及详细的事情,指导老师凭据学生所做的详细事情给出相应的权重比例,多做多得分,少做少得分。

努力、全面推进素质教育,努力造就学生发现问题、分析问题息争决问题的能力,使学生成为既具有扎实的理论功底,同时又具有较强的实际问题解决能力的优秀人才,是现代大学教育的重要使命。而计量经济学作为经管类专业本科生的焦点课程之一,对于经管类专业本科生创新能力的造就和综合素质的提高具有不行小觑的重要作用;提倡增强课程教学革新、提升教学质量是作为一个高校教师在新的生长条件下造就优秀的计量经济学人才应尽的义务。


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